摘 要：高中是学生学习生涯中很是重要的阶段。受高考的影响，一直以来，高中阶段的学科教学偏重于学生的学，而忽视了教师的教，这样就影响了高中英语教师自身的专业生长，同时对学生学科焦点素养的形成也是倒霉的。

基于此，本文驻足于高中英语教学现状，对师生协同生长视阈下高中英语教学设计谋略展开探讨。关键词：师生协同生长；高中英语；教学设计；计谋引 言所谓师生协同生长，是指在课堂的教学运动中，无论是学生还是教师，都能够有收获、有生长。但在高中课堂教学中，能真正做到师生协同生长的教师还是少数。大部门教师在教学历程中习惯以自己为主，学生的课堂到场意识不高，因而影响了他们的知识习得和能力提高。

另有一些教师会把课堂的大部门时间让学生来掌控，从而凸显学生的主体职位。虽然这种模式能够引发学生的潜能，但对于教师而言，其教学能力不能获得磨炼。因此，最好的课堂教学方式就是让学生和教师都能在课堂上获得存在感和收获。

那么，什么样的课堂才气让师生协同生长呢？本文将联合高中英语课本，对师生协同生长视阈下高中英语教学设计谋略展开探讨。一、高中教学设计中的不妥倾向在高中英语课堂教学历程中，关于课堂教学的设计模式大致分为三种，我们先来探讨这三种设计的倾向，以便相识师生协同生长的课堂教学设计的益处。（一）重学轻教素质教育提倡“一切为了学生，为了学生的一切”，要求学校教学事情、治理事情等都要围绕学生来举行。

虽然教育教学事情最重要的目的是要促进学生的全面生长，要以学生为中心，但这样的教学看法在很大水平上忽略了教师自身的生长，换句话说，教师对于课堂教学缺乏主动权。特别是在高中阶段的学习中，围绕学生举行课堂教学绝不破例是为了学生的高考，这样就导致了课堂教学只有学的体现，没有教的展现。（二）有师无人在高中阶段的英语学习中，因为高考的压力，为了能够提前完成教学任务，给学生留出更多的温习时间，许多高中英语教师在举行英语授课时都接纳“一言堂”的教学方式。

也就是教师主宰课堂，所讲内容都是学习重点，学生需要做的，就是记下来、背下来，以应对考试。这样的教学方式只是为了应付考试，忽略了学生的主体职位，更不能体现以人为本的教育教学理念。（三）顾试失养随着新课程革新的生长，素质教育越来越受到学校、教师、家长的重视。可是在高中阶段，因为受高考的影响，许多教师在举行教学时仍接纳传统的教学模式，这一点在高三阶段的教学中体现得越发显着。

在这种教学模式下，学生的英语学科素养得不到真正造就，他们的综合素质也得不到有效造就和提升。二、协同生长的教学计谋在高中阶段的英语课堂教学历程中，上面提到的三种教学倾向是普遍存在的。我们之所以说高中时期是学生最重要的学习阶段，不仅是因为学生要履历高考的洗礼，更是因为他们的思维在这一阶段趋向成熟，教师要教会学生的不但是知识，更应该是思维方式[3]。对于教师来说，高中阶段的教学，不仅有来自升学率的磨练，另有对教师教学计划的磨练。

因此，高中英语课堂的教学设计应该是双赢的体现。那么，如何在高中英语课堂教学中实现双赢呢？笔者将从两个方面来展开说明。（一）生长目的和教学设计相协同在教学历程中，我们经常听到要将教学目的和教学设计相联合，所谓生长目的，实际上是指学生在课堂上的收获与教学设计相联合，同时教师的教学设计也要体现教师自己的生长要求。

以人教版高一英语必修一Unit 1 Friendship 为例，这一单元的教学目的是让学生在掌握基本词汇的基础上，运用与友谊相关的词汇和短语完成基本的对话训练及写作训练。因此，教师在设计教学方案时，要从学生的实际情况出发，如果学生的基础较好，教师可以将生长目的设定为让学生在课堂上完成一篇相应主题的作文；如果学生的基础相对单薄，教师要努力资助学生完成基本的词汇、短语和对话训练。

对于教师自身而言，要通过课堂教学教会学生运用比力高级的语法句子来完成写作，这是教师的教学生长目的。教师驻足于这两个目的设计高中英语课堂教学运动，能实现真正的师生协同生长。（二）评价指标与生长目的相协同课堂教学评价的重要性是不言而喻的，在以往的教学评价中，基本上是教师对学生的评价，事实上，教学评价应当包罗学生和教师两个方面，教师既要评价学生，也要接受学生的评价，这样有助于教师举行教学反思。因此，在高中英语教学历程中，教师要引导学生努力到场到教学评价中，使教学评价与生长目的相协同。

以人教版高一英语必修一Unit 3 Travel journal 为例，这个单元的主要教学目的是让学生掌握旅游日记的写作方式，以及基本的单词、短语和语法句式。教师在教学完教学内容后，要对教学运动举行评价。一方面，教师要凭据给学生设定的生长目的来举行评价，如经由课堂学习，学生是否掌握了所学内容，对于学生未能真正明白和掌握的内容，教师要寻找原因，要分析是因为教师在教学环节上有缺漏，还是因为学生学习不认真，从而对症下药，做出相应的评价。

另一方面，学生要对教师的课程教学运动举行评价，说说自己的听课感受。通过教师与学生相互评价，能实现教师与学生的配合生长，进而推动高效高中英语课堂的构建。结 语总而言之，在高中英语课堂教学中，教师仅围绕高考来展开教学设计是不行行的，应当驻足于学生的久远生长，制定适合学生的教学目的，并在详细的教学环节设计中体现出这些教学目的。

同时，教师要将评价指标与生长目的精密联合，造就自身能力，进而实现高中英语课堂上教师与学生的协同生长。作者：张长有（福建省将乐第一中学）。

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